ESTAGIO CURRICULAR II

PLANILHA DE REGISTROS DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO CURRICULAR II

NOME:- Claudinei Pereira Da Silva Rodrigues

LOCAL DO ESTÁGIO: Colégio Coração Imaculado de Maria - ( SIM ) / Anglo

MUNÍCIPIO: Jardinópolis - UF: SP

TURMA: Educação Infantil II - FAIXA ETÁRIA - 3 a 4 anos

RELATO DAS ATIVIDADES SEMANAIS.

Atividades realizadas na semana de 02 a 06 de Março de 2009

O início do Estágio deu-se com o início efetivo das aulas, pois as semanas anteriores foram de contatos com os pais e professores, comemoração do Carnaval, agora esses primeiros dias já em sala de aula, geram expectativas.

As professoras desenvolveram um trabalho que facilita a transição do ambiente familiar ao escolar com atividades que garantam uma inserção gradativa , envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor, onde as crianças podem manifestar suas emoções e necessidades.

Achei muito interessante, as sugestões , dicas oferecidas aos pais para facilitar este momento de separação e conquista, tais como , não fazer da escola castigo, mas algo agradável.

No decorrer da semana foram feitas atividade na maioria lúdica.

Língua Portuguesa – conversas, relatos de vivência e história, nomear o professora funcionários e escola.

Matemática - orientação espacial, percurso de trajetos e localização dentro do ambiente escolar contagem oral , jogos diversos.

Natureza e sociedade - professores ( apresentação dos diversos funcionários e suas funções), observação dos diferentes ambientes do espaço escolar.

Visual – pintura livre, modelagem, recorte e colagem, fantoches, vídeos, etc.

Movimento – roda cantada, ginástica, dança, jogos simbólicos, esquema corporal, músicas diversas, etc.

Atividades realizadas na semana de 09 a 13 de Março de 2009

Nessa semana , as crianças já se sentem bem a vontade umas com as outras, e com os ambiente.

Já iniciaram as atividades com o professor de informática, que apresentou o computador, a maioria já tinha contato com o aparelho, mas não sabiam manusear sozinho principalmente o mouse, o que chamou muito a atenção.

Também tiveram aula de educação física , a professora é muito bem preparada e desenvolve um ótimo trabalho sempre assessorada pelas duas professoras. Depois do relaxamento as crianças, fazem a higiene e voltam para a sala.

Durante a semana a atividade será a rotina , onde foi montado um cartaz com o título ROTINA, todas as atividades feitas no cartaz, também foram feitas no caderno de atividades.

ROTINA

Chegada – mochila – chegada sala de aula

Hora da rodinha- atividades realizadas em círculo

Hora do trabalhinho- tarefas em sala de aula

Hora de historinha- histórias , contos filmes

Hora de higiene –

Lanche

Parquinho

Hora da higiene

Hora de arte , tinta , lápis giz, cola , etc

Saída

Esse cartaz é feito com colagem , desenho, pintura, e a rotina é flexível

Atividades realizadas na semana de 16 a 21 de Março de 2009

Nessa semana , acompanhando o planejamento, após as observações necessárias e respeitando a rotina da classe , iniciei a aplicação da docência do meu projeto Nome, sabendo da importância do nome próprio, pois tem uma carga afetiva para a criança , pois marca sua identidade.

Foram realizadas atividades espontânea, e atividades dirigidas de acordo com o projeto proposto , de forma contextualizada que englobam todas as possibilidades lúdicas , educativas e cognitivas.

PLANILHA DE REGISTROS DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO CURRICULAR II

NOME:- Claudinei Pereira Da Silva Rodrigues

LOCAL DO ESTÁGIO: Colégio Coração Imaculado de Maria - ( SIM ) / Anglo

MUNÍCIPIO: Jardinópolis - UF: SP

TURMA: Educação Infantil II - FAIXA ETÁRIA - 3 a 4 anos

PROJETO DE DOCÊNCIA – Apresentação do Planejamento.

Título do Projeto :- Nome

Justificativa :- A formação da Identidade está relacionada intimamente ao conhecimento do nome , por isto faz-se necessário a elaboração desde projeto , pois o nome próprio tem uma carga afetiva para a criança , pois marca a identidade.

Público alvo :- crianças de 3 e 4 anos

Objetivo Compartilhado :- Elaboração de um álbum coletivo que traga informações sobre as crianças.

Objetivo específico :- Espera-se que as crianças aprendam :

- identificar e reconhecer o próprio nome;

- reconheça o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo , nas situações em que isto se fizer necessário;

- ter contatos com as letras, com a formação do nome .

Conteúdo :-

- Identificação do nome ;

- Representação escrita do nome ;

- Regra de convívio social ;

- Socialização.

O que o professor deve garantir no decorrer do projeto:

- Construção da rotina ;

- Elaboração do contrato didático;

- Organização do material utilizado;

- confecções dos crachás,

- Registro das atividades para avaliação.

Recursos Matérias :-

- Papel cartão , sulfite , caneta hidrocolor, lápis colorido , giz-de-cera, alfabeto móvel, revistas , música , etc.

- material que o professor deverá fazer :- cartão de cartolina com o nome do aluno, lista com o nome de todos os alunos, que será afixado na parede , identificar objetos e pertences da crianças.

- Folha dividida em retângulos onde serão escritos os nomes de todos ( inclusive o da professora ).

Sugestões de atividades :-

- Atividades com cartão de nomes :- Como as crianças,não sabem ler ainda aqui elas terão os primeiros contatos com as letras;

- chamar o aluno entregando seu cartão;

-chamar o aluno pelo nome e mostrar o cartão para a classe.

-mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou algum colega o reconheça :-brincar de nome oculto, esconder nome pela sala para as crianças procurarem.

-mostrar o cartão sem ler, mas dando uma característica do dono os alunos devem identificar quem é.

-Embaralhar e pedir que cada aluno procure o seu

-Separar os cartões por fileiras. Colocar o monte de cartões referentes a cada fila na primeira carteira. O aluno devera pegar o seu cartão passando os demais para trás até que todos peguem o seu,

-Entregar os cartões e disponibilizar letras recortadas pedindo que descubram as letras de seu cartão.

-passar os dedos sobre as letras;

-contar as letras do nome;

-circular em jornais e revistas as letras do seu nome .

-atividades em folha.

Avaliação:

- Avaliação será continua, através da observação diária das crianças no desempenho de suas atividades, no desenvolvimento de sua atenção, interesse , assimilação e aprendizagem.

PLANILHA DE REGISTROS DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO CURRICULAR II

NOME :- Claudinei Pereira Da Silva Rodrigues

LOCAL DO ESTÁGIO : Colégio Coração Imaculado de Maria - ( SIM ) / Anglo

MUNÍCIPIO:Jardinópolis - UF: SP

TURMA : Educação Infantil II - FAIXA ETÁRIA - 3 a 4 anos

RELATO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES DE ENTREVISTAS E OBSERVAÇÕES .

O Estágio Curricular II, foi realizado no Colégio Acima citado, escola criada em 1977, sendo a primeira escola de educação particular da cidade de Jardinópolis , localizada a rua Campos Salles, 330, atendendo desde a Educação Infantil , iniciando no berçario , até o Ensino Médio, com enfase na preparação para vestibulares.

Através da entrevista e observações da escola, dos alunos e das docentes, nota-se que a Educação Infantil, se baseia num trabalho , onde o principal objetivo é o desenvolvimento das capacidades de cada criança, estimulando a inteligência e criatividade e autoconfiança. Voltado para a formação completa do aluno , estimulando o questionamento , o raciocínio critíco e cidadânia.

Além de variados recursos diáticos e motivacionais, possui salas grandes bem arejadas, com materias próprios a cada faixa etária, ecom as demais dependências com fácil acesso por parte de todos os alunos,como banheiro , cantina, refeitório, bebedouros. conta também com biblioteca, sala de arte e cultura, enfermaria, locais adequados para prática de esporte, laboratório de informártica.

Os professores e coordenadores , tem constante treinamento e aprefeiçoamento pelo sistema Anglo, além de possuirem curso superior em pedagogia e demais graduações necessárias, formando uma equipe coesa.

Os educadores estabelecem relações de respeito , solidariedade, entre eles e os educandos, proporcionando , assim um trabalho cotidiano muito amistoso.

Na sala de aula do Infantil II com 15 crianças de 3e4anos, trabalham a professora titular Natália e 01 professora auxiliar Graziela, o que achei muito providencial, pois elas trabalham nua pereita sincronia, dando atenção igual á todas as crianças . Muito organizadas, trabalham com material diversificado e disposto de tal maneira a chamar a atenção das crianças , que sentam em carteirinhas individuais , porém se necessário é de fácil manuseio para montar equipes de trabalhos.

Nessa faixa etária , as crianças não param quietes, por isso há uma diversidade de atividades, onde tudo é novidade , ficam felizes quando algo lhe agrada, brinca com outras crianças em grupo de 3 ou 4 , mas é egocêntrica , pois todos tem os mesmos interesses, fazem bastantes perguntas, e é fundamental a preparação dos professores.

Todas as atividades são apostiladas, porém as professoras tem liberdade de incluir modificar , as aulas conforme a necessidade da turma. Seguem um planejmneto anual elaborado com a participação de todos.

Juntamente com as aulas normais as crianças tem aulas de educação física , informtática , ingles e artes , sempre com as atividades relacionadas ao que estão estudando em sala de aula, o que complementa a atividade.

O que pude notar : foi um ótimo ambiente , relacionamento adequado entre todos os funcinários , alunos e a participação dos pais. E tudo isso , contribui para que o aluno tenha muito interesse em estudar , e assim se desenvolver plenamente.

ESTAGIO CURRICULAR III

Planilha de registro de Atividades do Estágio Curricular III

Nome: Claudinei Pereira da Silva Rodrigues

Local do Estágio Colégio Coração Imaculado de Maria (CIM) Anglo

Município: Jardinópolis-SP

Turma: 2ª série - Professora: Vanessa

Professora Tutora: Paula Melissa

Relatório e Análise

O Estágio Curricular III foi realizado no colégio acima citado, a escola foi criado em 1977, sendo a primeira escola de educação particular da cidade de Jardinópolis, localizada a rua Campos Salles, 330, atende desde a Educação infantil, iniciando no berçário, até o ensino médio esse com ênfase na preparação para vestibulares.

A escola tem como objetivo promover total desenvolvimento do aluno nos seus aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais, numa busca gradativa de autonomia e construção de identidade, desenvolver uma imagem positiva de si, atuando cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepções, de suas limitações, estabelecer vínculos afetivos e de troca com os adultos e as demais crianças, fortalecendo a auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interpretação social. Voltado para a formação completa do aluno, estimulando o questionamento, o raciocínio crítico e exercício da cidadania, o Projeto Político Pedagógico da instituição exprime que o papel da escola na comunidade em que está inserida, leva à reflexão sobre a prática pedagógica e redefinição da ação de todos os segmentos idealizando uma escola de qualidade, valorizando o crescimento individual em todos os aspectos.

Além de dependências adequadas a todas as atividades (descrito no relatório de Observação), possui variado recursos didáticos e motivacionais.

Os professores, funcionários e coordenadores, passam por constante treinamento e aperfeiçoamento, o que leva a formação de uma equipe coesa e de ajuda mútua.

Devido às varias atividades culturais, artísticas e esportivas, há um maior contato, da escola com os alunos consequentemente com os pais, isso faz com que o vínculo com a escola seja participativo.

O relacionamento aluno X aluno, mostrou-se muito bom, há um clima de companheirismo entre eles. Já na sala de aula em questão notei que há poucas divergências, esporadicamente uma implicância, que sempre tem a intervenção rápida da professora, que demonstrou-se muito calma e a classe também.

Isso faz com que o relacionamento X aluno seja ótimo pois tem respeito mutuo, diálogo, a professora é experiente e demonstra ter muito carinho pelos alunos e os mesmos demonstram gostarem muito da professora.

Quanto a proposta da professora em relação as atividades tem o uso constante do lúdico, atividades participativas, um exemplo, com a intervenção dos educadores, os próprios alunos criaram um quadro de normas na escola e normas de convivência da turma, e isso é estendido para toda a escola, para o bom andamento da aprendizagem e convivência em grupo.

Nesse estágio a minha atitude foi mais participativa pois a professora dava liberdade de intervenção e é impossível não estar junto aos educandos e não participar, conhecer cada um e não se apaixonar por eles e pela forma dinâmica que é o educar, o contribuir para a transformação de cada um.

A minha conclusão, é que devemos proporcionar aos educando sempre e de forma agradável momentos e condições para a sua formação pessoal, física, psíquica e emocional visando não só o aprendizado mas o total desenvolvimento.

É necessário fazer do educando um individuo ativo, sendo preciso despertar a curiosidade e a vontade de aprender novas situações. A satisfação com que as crianças admiram o que para elas é novidade, é impressionante, no começo o que para elas parece que não vai dar certo, mas quando conseguem é maravilhoso.

Conclui também como é importante, anotar, registrar e planejar cada detalhe por mínimo que seja, pois isso pode ser um dado importante, a diferença.

Planilha de registro de Atividades do Estágio Curricular III

Nome: Claudinei Pereira da Silva Rodrigues

Local do Estágio Colégio Coração Imaculado de Maria (CIM) Anglo

Município: Jardinópolis-SP

Turma: 2ª série - Professora: Vanessa

Professora Tutora: Paula Melissa

Planejamento

Após as observações e sondagens, principalmente da rotina diária, pois é a estrutura básica e tão preciosa nas atividades do dia a dia é o desenvolvimento prático do planejamento. E também a sequência de diferentes atividades que acontecem a esta sequencia que vai possibilitar que a criança se oriente na relação tempo e espaço e se desenvolver.

Uma rotina adequada é um instrumento construtivo para a criança, pois permite que ela estruture sua independência e autonomia, além de estimular a sua socialização, preparei o plano de trabalho visando possibilitar aquelas crianças uma ótima experiência com atividades lúdicas e desafiadoras, embasadas nos seguintes objetivos:

· Mobilizar o interesse do aluno e sua participação;

· Desafiar o pensamento;

· Instalar o entusiasmo e a confiança valorizando os acertos e avanços;

· Ampliar o conhecimento;

· Para atingir esse objetivos utilizarei como estratégia a prática de atividades diversificados e que despertem a curiosidade, usando o máximo de material para ser explorado.

Respeitando os limites e os níveis de desenvolvimento de cada aluno.

Planilha de registro de Atividades do Estágio Curricular III

Nome: Claudinei Pereira da Silva Rodrigues

Local do Estágio Colégio Coração Imaculado de Maria (CIM) Anglo

Município: Jardinópolis-SP

Turma: 2ª série - Professora: Vanessa

Professora Tutora: Paula Melissa

Pratica docente – Projeto

Tema: Dia da arvore, primavera estação das flores.

Justificativa: Vivenciar a alegria da estação com a presença multicolorida das flores buscando a criança a contemplar as suas maravilhosas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona.

Objetivos:

· Trabalhar a percepção, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, as letras (palavras), texturas e as conseqüências.

· Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente assim como as formas de vida e sua sobrevivência.

· Observar o meio natural, desenvolvendo a curiosidade e a prática investigativa de cada criança.

Procedimento:

· Atividades orais e escritas (nomes dos diferentes tipos de plantas e flores);

· Jogos de memória, quebra-cabeça e bingo das flores;

· Confecção da pasta livro;

· Pintura e colagem;

· Exposição, pesquisa.

Materiais:

· Folhas de arvores, sementes, pétalas de flores, lápis de cor, canetinha, tinta giz de cera, cola, papel.

Avaliação:

· Através da observação diagnostica contínua e sistemática analisando a participação constante na atividades propostas.

· O progresso individual observado e auto-crítico são muito importantes, pois assim estamos contribuindo para que as crianças sejam cidadãos capazes de opinar em diferentes situações de suas vidas.

Planilha de registro de Atividades do Estágio Curricular III

Nome: Claudinei Pereira da Silva Rodrigues

Local do Estágio Colégio Coração Imaculado de Maria (CIM) Anglo

Município: Jardinópolis-SP

Turma: 2ª série - Professora: Vanessa

Professora Tutora: Paula Melissa

Entrevistas e Observações:

Com base nos dados de entrevista e da observação, a Sala de aula é a segunda série do ensino fundamental, com 20 alunos, sendo 11 do sexo feminino e 9 do sexo masculino, não havendo alunos portadores de necessidades especiais.

A escola conta com equipe multidisciplinar, sendo que a maioria dos professores tem formação superior, uma psicopedagogia, além de funcionários responsáveis pelos demais serviços para o bom funcionamento da escola notei um bom entrosamento entre todos, baseado no respeito mutuo.

Observei os horários de entrada e saída dos períodos de aula e também os intervalos, além do auxilio nas rotinas de ensino.

O prédio é bem adaptado para proporcionar uma ótima integração do aluno com o ambiente.

Conta com secretaria, sala de enfermaria, salas bem arejadas e adequadas a cada faixa etária, e sanitários.

· sala de leitura e vídeo (comum a todas as séries);

· laboratórios de ciências;

· área para educação física e recreação, a escola dispõe de área coberta e descoberta para prática de variados esportes, playground, além de pátio arborizado;

· laboratório de informática com 20 computadores, 03 impressora, 2 scanners, conexão a Internet por banda larga, mantém um site para plantão de dúvidas on line dos alunos.

Os professores e coordenadores, tem constante treinamento e aperfeiçoamento pelo sistema anglo.

O ensino fundamental está organizado em séries e os currículos são organizados de acordo com o artigo 26 da LDB 9.394/96.

I Base nacional comum: língua portuguesa, arte educação física, história, geografia, ciência, matemática, ensino religioso.

II Base Diversificada: Inglês, Informática.

III Temas de Transversalização: A avaliação prepondera o aspecto qualitativo sobre o quantitativo. Os resultados da aprendizagem são aferidos através de avaliação sistemática e contínua dos trabalhos, pesquisas, experiências, exercícios, leituras e provas.

Um fato interessante estendido a todas as séries tanto do ensino fundamental quando do ensino médio.

O aluno de aproveitamento insuficiente é submetido a estudos de recuperação. Os períodos desta precederão os períodos das avaliações, são realizados regularmente através de atividades escolares suplementares orientadas pelo professor da classe, com programação estabelecida pela coordenação pedagógica.

Relatório das atividades Semanais:

Períodos de : 14 a 18 de setembro 2009;

21 a 25 de setembro 2009;

28/09 a 02 de outubro 2009;

05 a 09 de Outubro 2009;

Iniciei minhas atividades do estágio curricular III em 14 de setembro de 2009, no período matutino nos primeiros dias observei o funcionamento de toda a escola.

Foram acompanhadas as rotinas diárias, como horário de entrada e saída, o período de troca de atividades o intervalo e a hora da higienização.

Além disso pude observar a rotina dos professores e funcionários; o rendimento da escola, calendário escolar, o plano de ensino e o espaço físico da escola, a prática pedagógica as regras e regulamentos.

Acompanhei a turma de 2º série com a professora Vanessa (formada em Pedagogia, com especialização na gestão escolar) – a turma composta de 20 alunos frequentes (norma da escola não ter classe numerosa conta com outros 05 professores de ares especificas que são educação física, artes, música, informática e Inglês).

Adorei as aulas desses dias em questão, pois as crianças estavam trabalhando o tema “Feira de Artes e Ciências – meio ambiente” trabalho já iniciado no bimestre anterior, agora dando ênfase a chegada da primavera, os acontecimentos nessa época, com envolvimento interdisciplinar, onde usaram o tema pontualmente com material diversificado, o que produziu excelentes resultados, através de pinturas, texto escritos, eles fizeram desenhos de lugares bonitos, praias, florestas morros e praças e também da destruição do meio ambiente, poluição desmatamento, lixo queimada.

Usaram diversos materiais, desde de sucatas para fazer brinquedos, vaso e utensílios, a computador navegando na internet para pesquisa (totalmente familiarizados).

Desta pesquisa, resultou um grande acervo de imagens que foram imprimidas, de plantas e flores, onde as crianças trabalhou a escrita dos nomes, e falaram sobre os cuidados qualidades das mesmas.

Como as aulas foram de forma integradas, a professora de música colocou música instrumental, com barulhinho de ondas, e as crianças faziam uma viagem de olhos fechados por vários lugares, se tornavam árvores com o vento eram ondas, pássaros, ao terminarem a viagem a professora de artes, distribui grandes folhas de papel branco giz e lápis colorido, para as crianças desenharem livremente, que concentração e os desenhos ficaram maravilhosos.

A professora titular trouxe um lindo poema onde realizou a leitura de forma calma depois as crianças fizeram leitura silenciosa, em seguida cada criança leu um versinho, e depois fizeram a leitura em coro, notei que as crianças não tem dificuldade de leitura e que são familiarizadas com todos os tipos de texto.

Produziram um texto sobre o tema, que poderia ser desde um versinho, quadrinho, redação ou comentário, por serem leitores, produziram muito bem os textos.

Em artes realizaram pintura a dedo.

Para comemorar o dia da árvore, as crianças distribuíram pacotinhos com sementes de árvores de várias espécies pela escola, e no jardim da escola plantaram mais uma arvorezinha. Cada ano é plantada uma, e as crianças acompanham o crescimento.

Pesquisaram na Internet com o professor responsável, a chegada da primavera, no hemisfério sul, e escolheram como fonte a Wikipédia, fizeram cópia do texto, que foi usado nas aulas de história e geografia pela professora titular.

E como lição de caso observação perto de suas residências os tipos de flores, arvores perguntar aos adultos, se conhecem o nome da espécie, e quem ou quando foram plantadas.

Nas aulas de matemática, com sementes variadas as crianças trabalharam agrupamentos de unidade, dezena e centena, fizeram bingo com contas de multiplicação , podiam usar a tabuada , e problemas envolvendo a multiplicação , usando flores e frutos.

Educação Física e Artes , trabalho com sucatas , brinquedos que poderiam se usados nas aulas de educação física .

Baseado no acompanhamento das aulas e no meu planejamento, propus fazer uma coleção se espécies de árvores e flores da região , utilizando a pesquisa já feitas pelos alunos na aula de informática , para isso , coletamos o máximo de folhas e flores de diferentes espécies. Observando formatos , cores e qualidade.

Organizamos em folhas de papel , incluindo nomes , comparando as imagens e procedendo a colagem das mesmas , unindo tudo em uma pasta com folhas plástica para melhor conservação e fizemos uma linda capa.

As crianças realizaram atividade semelhante escolhendo uma ou duas espécies e escreveram sobre ela .

O material ficou exposto para apreciação.

Essa atividade teve envolvimento de todos , e com que alegria as crianças o realizaram . Pude observar como eles se empenham e sabem trabalhar em equipe , ajudam umas as outras, são bastantes independentes , mas aceitam bem a opinião do demais .

Sabendo que consegui atingir meus objetivos muito mais do que eu esperava , me senti muito satisfeita e encantada com a equipe toda.

mapas mentais

Walther Hermann e Viviani Bovo

Sinopse

Um texto rápido sobre as potencialidades de estudantes, pais ou educadores transformarem a vida escolar, própria ou de suas crianças, numa época mais produtiva de desenvolvimento de habilidades de fixação de conhecimentos. Mesmo que não guardemos muito boas lembranças de nossos esforços escolares e que não lembremos muito bem como memorizar ou aprender, esse artigo pretende apontar para a possibilidade de resgatarmos pelo menos uma boa parte de nossas competências de aprendizado e de gerenciamento de informações, cada vez mais valiosas – sendo que os segredos talvez estejam logo nos nossos primeiros anos escolares.

Contexto

Se avaliarmos os manuscritos de algumas das mentes mais brilhantes que conhecemos, talvez nos surpreendamos com o fato de muitos deles não utilizarem única e exclusivamente a palavra como forma de expressão e registro de informações. Leonardo Da Vinci, Einstein, entre muitos outros, tinham o hábito de anotar seus pensamentos, invenções, descobertas e conhecimentos através de símbolos, ilustrações, gráficos, flechas, ícones, além das palavras. Registros que mais se pareceriam com rascunhos ou mesmo as folhas dos cadernos de alunos que desenham durante as aulas. Pesquisadores do aprendizado hoje comprovaram que diferentes formas de expressão gráfica podem indicar um repertório maior de estratégias mentais envolvidas no processamento cerebral de informações e conhecimentos. Segundo pesquisas, essa é a principal diferença que faz a diferença entre aqueles excelentes alunos que, curiosamente, não são os que mais se esforçam!

Artigo

Hora de fazer o dever de casa! Que hora mais desesperadora para muitos adultos e crianças. Você já deve ter se deparado com a cena de uma criança sentada à mesa, cabeça apoiada nas mãos, totalmente desmotivada em frente ao seu caderno ou livro, com a grande incumbência de fazer sua lição de casa. Nessa situação muitas vezes ela grita por socorro, e lá vai você, normalmente o adulto mais próximo, aventurar-se em ajudá-la. Como você também já passou pelo mesmo processo quando era criança, a primeira coisa que pensa é “Isso é realmente uma tortura, porque será que fazem isso com as crianças?!”. Mas como não pode dizer o que pensou para seus filhos, respira fundo com autoridade e coragem dizendo: “Vamos lá... Você tem que fazer isso, é preciso. Lembre-se que é sua única obrigação como criança”, assim, juntos, fazem daquela próxima hora um verdadeiro sacrifício a dois.

O que normalmente acontece nessa hora é o seguinte, você começa a ler o material de estudo em voz alta junto com a criança, que parece estar atenta, mas a cabecinha dela talvez esteja voando longe. Quando acaba de ler, pergunta se ela entendeu, só por desencargo de consciência, pois você já sabe que a resposta é “não”. Então, do seu jeito, tenta explicar-lhe usando os exemplos do livro e, quem sabe, talvez ainda peça para a criança copiar a lição para poder “decorar” tudo.

A criança até faz tudo aquilo que você mandou, mas com a cabeça na liberdade e diversão que vêm depois disso... E o que resta daquilo que ela estudou? Ou repetiu? Talvez alguma coisa para a próxima prova. Mas para o futuro, que ela possa levar consigo durante mais tempo? NADA!

E tudo o que a criança precisava era de uma boa dose de motivação e diversão, que faria toda a diferença. Mas não se sinta mal por isso, afinal de contas você também não deve ter tido isso dos seus pais, e somente lhe sobra a possibilidade de fazer da mesma forma que aprendeu.

Porém se você deseja ou imagina que tudo poderia ser diferente, só não sabe como, relaxe e continue lendo.

O que a criança quer? Ela quer brincar, quer que as coisas sejam agradáveis e interessantes, e se assim for, aprender é uma conseqüência agradável, e não um objetivo árido.

As crianças amam os lápis e as canetas coloridas, papéis em tamanho grande para serem pintados e rabiscados, assim como os desenhos e a liberdade de fantasiar. Se ainda tiverem companhia para tais aventuras, então muitas se realizam com muito pouco. Então por que você não aproveita tudo isso a favor de ambos? Do aprendizado, da motivação e da diversão dela, enquanto ainda pode tornar as coisas mais fáceis e alegres para si mesmo(a).

Como fazer isso? É muito simples: utilize os Mapas Mentais. Não precisa se preocupar em saber fazer para começar, primeiro você começa e depois que estiver colhendo os resultados com certeza vai querer saber mais sobre essa ferramenta, até acabar descobrindo que é utilizada desde crianças até executivos de grandes grupos empresarias. É uma excelente ferramenta de gestão de informações e de desenvolvimento do raciocínio, enquanto possui uma estrutura valiosa para absorver a atenção e melhorar a qualidade da memória.

Imagine algo simples, muito simples, que qualquer professor de escola poderia utilizar a seu favor, embora normalmente desperdice apenas por ignorância: “O que aconteceria se cada uma das crianças que desenham durante os estudos, aproveitasse essa inclinação ou dom naturais para elaborar ilustrações ou desenhos relacionados com a fixação dos conteúdos da aula?” E se todas aquelas cores e formas, que tanto atraem a atenção infantil, estivessem relacionadas com a necessidade de seus cérebros representarem os conteúdos também numa forma que fosse absorvida pelos seus sentimentos e percepções subjetivas, processadas pelo hemisfério cerebral direito?

Talvez você concorde conosco que a habilidade de pintar ou desenhar que possuímos na infância e adolescência poucas vezes sobrevive às investidas inibidoras de nossa cultura de hemisfério cerebral esquerdo (racionalista e lógica), graças ao esforço de alguns de nossos professores escolares em nos dissuadir de desenvolver tais competências... E se isso pudesse ser utilizado a nosso favor. Possivelmente muitos de nós não teriam se tornado “analfabetos” em cores, formas, desenhos e representações gráficas. Talvez também fosse possível utilizar a música (ou qualquer outro estímulo que seja processado pelo nosso hemisfério cerebral direito) como “instrumento” de focalização de atenção nos estudos, tal qual fazem alguns adolescentes para estudar, cujo rendimento escolar é digno de nota.

Voltando para a nossa criança, como você deve então utilizar os Mapas Mentais? Aqui vão as dicas para você começar a lidar com os deveres de casa de forma divertida e atraente para as crianças e também para si, quem sabe, já que nunca é tarde para resgatarmos nossas habilidades adormecidas:

- Você vai precisar do seguinte material: folhas de papel branco de preferência grandes (A3 ou maior), que você deverá usar na horizontal, muitos lápis e canetas coloridas, recortes de jornais e revistas velhas, adesivos e talvez um tubo de cola;

- Como estudar com a criança passo a passo: você identifica os conteúdos a serem tratados no dever de casa ou na matéria a ser estudada para a prova. Em seguida convida a criança a representar os conceitos-chave do assunto com desenhos ou figuras. Isso é muito divertido se você permitir que a criança faça qualquer tipo de ilustração que represente, para ela, o conceito, mesmo que seja algo abstrato ou o desenho dela seja absurdo – isso não importa. O que mais vale é estimular a criança a se relacionar com o material de forma divertida e criativa, enquanto focaliza sua mente no contexto que lhe servirá de “porta” de acesso aos ambientes mentais nos quais guardará seus conhecimentos, tirando assim o peso da obrigação e ficando na atmosfera de brincadeira cujos sentimentos sejam bons e podem absorvê-la e entretê-la por horas seguidas;

- Depois que tiverem desenhos ou figuras para representar os principais conceitos ou palavras da matéria, convide a criança para começar a montar o Mapa Mental na folha de papel grande... Veja como fazer no exemplo prático que descrevemos abaixo.

Quando o Mapa Mental estiver pronto, você irá se surpreender ao notar que a criança já terá absorvido o conteúdo, enquanto esse mesmo Mapa servirá como material de estudo para ela em próximas ocasiões, não havendo mais a necessidade de recorrer à leitura de todo o material. Outra vantagem é a facilidade com que ela vai memorizar os conteúdos, pois ao utilizar as palavras e os desenhos coloridos para representá-los, estará utilizando todo seu potencial cerebral, ou seja, o hemisfério cerebral esquerdo estimulado pelas palavras (forma linear) e o hemisfério cerebral direito estimulado pelos desenhos e cores. Essa é talvez, a maior diferença das pessoas geniais, elas usam todo o seu potencial, e não apenas a metade dele.

Pense agora a respeito dos valiosos dados colhidos numa pesquisa realizada ao longo de mais de vinte e cinco anos por cientistas do comportamento da Utah University. Testes de criatividade realizados pelo Dr. Calvin Taylor, apresentados no livro do Dr. George Land (“Ponto de Ruptura e Transformação”), indicam uma realidade impressionante: oito tipos de testes de criatividade aplicados num universo de aproximadamente mil e seiscentos indivíduos avaliados em diferentes fases da vida evidenciaram o seguinte: 98% de um grupo de crianças comuns, cuja idade se situava entre três e cinco anos, apresentaram desempenho de criatividade correspondente à genialidade; posteriormente, 32% das crianças, entre oito e dez anos, possuíam grau de gênio; apenas 10%, entre treze e quinze anos, ainda permaneciam “gênios”; e, finalmente, restaram apenas 2% dos jovens adultos acima de vinte e cinco anos com essas competências. Seriam esses dados as evidências que precisamos para projetar uma nova escola?

Agora vamos dar um exemplo prático de como você pode estudar com a criança de forma divertida e muito mais efetiva. Nesse exemplo vamos utilizar um item bem simples do estudo da nossa gramática - vozes verbais. E passo a passo, vamos montar um estudo atraente para a criança, baseado no Mapa Mental:

- verifique qual a matéria ou conceito a ser estudado pela criança. No nosso exemplo, as vozes verbais da Gramática Portuguesa, que são: voz ativa, voz passiva (sintética e analítica) e voz reflexiva (reflexiva e reflexiva recíproca);

- com uma simples passada de olhos pelo livro de gramática você já percebe quais são as palavras chaves que a criança deve aprender, e o que elas representam – dê atenção especial aos negritos, subtítulos e títulos, pois normalmente eles servem para destacar informações;

- sem ler ou explicar previamente a matéria contida no livro de gramática, convide a criança a fazer um desenho, ou encontrar uma figura que represente cada uma dessas palavras: “vozes”, “verbais”, “ativa”, “passiva” e assim por diante – se necessário, explique-lhe o significado das palavras utilizando analogias e metáforas (outro importante recurso de ensino muitas vezes esquecido);

- a criança utilizando-se dos lápis e canetas coloridos desenha o que lhe vem à mente, como já explicamos um pouco antes;

- quando já tiverem alguns desenhos ou gravuras, podem iniciar a confecção do Mapa, pegando uma folha de papel branco de tamanho grande, utilizando-a na horizontal, na qual a criança escreverá bem no centro, com poucas palavras o tema do estudo – no nosso exemplo ela escreverá “vozes verbais”, depois ela desenhará ou colará, bem próxima a essas palavras, o que ela havia criado antes. Para que palavras e desenhos mostrem que são um conjunto de informações, a criança ainda pode envolver esses desenhos e palavras com um círculo, ou com o desenho de uma nuvem, ou ainda um quadrado;

- com um pouco de explicação ou recordação do que a criança já aprendeu na sala de aula, o adulto pode lembrá-la que as vozes verbais estão dividas em três grupos, e propor que sejam colocadas no Mapa. Para isso a criança desenha três linhas grossas que saem do centro (tema), e em cima de cada linha coloca a palavra que representa cada uma das três divisões. Em seguida ela completa com os desenhos ou figuras para cada palavra, que já fez previamente;

- A divisão principal do Mapa Mental então está pronta, agora vamos para subdivisões, procedendo da mesma forma, incluir duas linhas ligadas à linha onde está escrito “passiva”, de forma que possa incluir suas subdivisões: sintética e analítica. Ela deve fazer o mesmo para “reflexiva”;

- Quando a estrutura toda do Mapa estiver pronta, então você pode brincar um pouco com a criança com os exemplos, fazendo como um teatro, de forma divertida onde ela possa participar repetindo ou falando o contra-exemplo daquilo que você fala. Por exemplo: na voz ativa “Eu mordo a sua bochecha”, se ela revidar, ai vem o exemplo da passiva “Minha bochecha foi mordida por um tigre feroz”, e assim por diante. Note que algumas crianças fixam ainda mais as memórias caso sua motricidade ou suas sensações sejam também estimuladas, assim, ao expressar que morde a sua bochecha, por que não brincar de morde-la ao mesmo tempo? Assim que perceber que a criança já falou frases que contenham os três tipos de vozes verbais, então solicite para ela escrever as frases em papeizinhos coloridos e recortados em diferentes formatos (oval, nuvem, retângulo, etc) – “post it” podem ajudar bastante nesse momento;

- Volte para o Mapa e explique onde colocar cada uma das frases dos papeizinhos, que são os exemplos das vozes verbais. Onde se encaixam no Mapa Mental. Ao mesmo tempo providencie que sejam colocados ou colados pela criança na divisão onde devem estar.

Agora veja tudo isso depois de pronto como ficaria em um Mapa Mental:

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Legal não é mesmo? Está achando divertido e colorido? Imagine então uma criança o que vai achar! Ela não vai nem perceber que estudou durante esse tempo, pois para ela vocês estavam brincando. Além de obter um rendimento de estudo muito melhor para ela, você será a pessoa mais querida e requisitada para ajudar nos deveres de casa – em breve ela saberá fazer isso tudo com autonomia, enquanto transforma o seu estudo numa oportunidade de prática de várias formas de representar a linguagem que lhe serão extremamente úteis no futuro!

Note que qualquer matéria pode ser estudada com Mapas Mentais, que comprovadamente é uma “ferramenta” poderosa para qualquer tipo de pessoa, não só crianças, como já mencionado. Só para você ter uma idéia do poder dessa ferramenta chamada Mapas Mentais, atualmente ela vem sendo utilizada como auxiliar no estudo para crianças com dislexia, com resultados maravilhosos. Se você quiser ler mais sobre isso visite o site da BBC News e leia uma matéria datada de 14/Abril/2002.

Experimente transformar os deveres de casa em atividades motivantes, divirta-se e depois conte-nos os resultados!

Se quiser poderá nos enviar cópias dos Mapas Mentais que construir junto com suas crianças, pois assim poderemos incluí-los em nosso arquivo, e eventualmente publicá-los no site, como exemplos para outros tantos pais, tios, tias, avós que poderão motivar-se a transformar o momento do dever de casa em diversão.

Conclusão

Mesmo que você tenha estacionado seus dons artísticos naqueles desenhos de sóis, pássaros e casinhas no campo, sem perspectiva ou profundidade, não se lembrando de como combinar melhor as cores, saiba que tais estratégias de expressão podem ser desenvolvidas a partir de onde você parou. Quer você decida ou não buscar o desenvolvimento de tais estratégias mentais a partir de agora, é importante que você tenha em mente que poderá proporcionar aos seus alunos ou filhos uma vida escolar mais produtiva e de menor esforço em decorar ou memorizar os conteúdos, pois, como adultos sabemos que a maior parte deles pouco nos serviram, exceto como informações que, muitas delas, já não correspondem mais à realidade.

Bibliografia

Bovo, V. & Hermann, W. – “Mapas Mentais – Enriquecendo Inteligências” – Edição dos autores